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互联网经济视域下高职院校物流管理专业教育改革之我见
2019-05-05 09:52 佟珊珊  审核人:

佟姗姗(十大正规网赌网址,黑龙江 大庆163255)

摘要:随着物流行业的热度的持续递增,高职院校物流管理专业的开设也呈现如火如荼的态势。本文从高职院校物流管理专业教学现状为切入点,分析了其教学实践过程、教学环节设计等方面的不足,从而有针对性地提出物流管理专业教学改革的方向。

关键词:高职院校  物流管理  教育改革

发表期刊:现代营销 经营版 期号:2018.08 发表年份:2018年

高职教育作为我国高等教育体制的重要组成部分,自进入新纪元开始,得到了长足的发展。高职物流管理专业作为近些年来快速发展的专业,实践性强是其显著特点。鉴于物流管理专业在教学实践过程及教学环节设计上仍然存在一些不足,因此需要进一步改革来适应新环境的要求。

一、高职院校物流管理专业教学现状

1、教学理念滞后。

高等职业教育物流管理专业课程应当既注重高等教育中“高等教育”的一般性,又关注职业教育中的“职业性”特性,理应引入能力本位和职业本位的培养理念。

2、教学方法欠佳。

现行的教学不能很好地适应新世纪、新时代教学对象的特点和需要。现行的教学方法,教师主要以灌输式讲授为主,其教学目标以知识传授为主,且知识多局限于教材范围。然而,现在的90后及00后的学生,成长于信息时代,思维活跃,见多识广,个性张扬,自我意识强,渴望被认可,对俯视式、威权式的“灌输、误导”具有本能抵触。

3、教学环节缺乏完逻辑性及完整性。

依附于传统教学方式下的教学环节的设计,不外乎相关知识的概述、理论知识的详解、知识掌握程度的考查等。然而,斯坦福大学的“教师大学”则总结出:首先教学不是一种天生的才华,而是一种通过实验、重复、改进而发展起来的能力。这种能力也可以通过教练指导或观察其他老师获得。其次,没有一成不变的教学质量,只有通过关注不断改进的教学质量。最后,教师要改进教学,需要有可靠的信息来了解学生在课堂上的学习效果,同时还需要有机会跟同行合作以及互相学习。

二、高职院校物流管理专业教学改革方向

1、更新教学理念

德国双元制学校在这方面形成了很好的教育理念。德国“双元制”的教学理念阐述了,当培训任务和教学要求调整时,可及时调整课程体系及聘任教师,提高办学效益。任课教师可以来自不同的学校和领域,基础学科由从事科学研究的大学教授负责,应用性的教学活动由专科大学的教授负责,而职业专业学科和实践性教学任务由来自于企业等职业实践领域富有实践经验的专业人员担任,这样才能实现教学思路清晰,理念先进,过程科学的全新教学理念。

我国著名教育家陶行知先生的“论教学做合一”、美国教育哲学家杜威的主张——做中学、我国国家主席习近平在2018年1月3日中央军委开训动员大会上的讲话“仗怎么打,兵就怎么练!”等论点,提出现代教学要注重知识的运用——学做一体,这样才能突显出高等职业教育的实践性及职业的特点。

2、改进教学方法

目前,常规教学中常用的教学方法有讲述法、案例分析法等,大多是以教师为主体,学生的参与积极性不高。针对这一现象,在教学改革中,任课教师可以运用包括对分课堂、翻转课堂、角色扮演、情境教学等新颖灵活的方法来提高学生的参与度。例如,在仓储管理课程的教学中,教师可以通过入库、物资的ABC分类、盘点、出库来设计教学情境。将学生进行分组,以 4~6 人为宜,学生亲自操作填单、查验等环节,通过亲身实践、自己动手感受到自身职责与义务。这对学生兴趣的激发具有重要作用,让学生能够主动投入到教学中,提升实践水平。还充分运用“互微课、慕课等手段,来提升学生的课堂关注度,以提高教学效果。

3、合理设计教学活动。

一个完整的教学活动,可按照七个步骤来设计:

第一步:分析教学对象。首先从知识、情感、意志力、行为等来关注生源的特点。其次,充分掌握学习本次课需要具备的知识技能。再次,针对学生的视觉型、听觉型、动觉型、交叉型学习风格,要求做到对待不同类型采用不同方式。

第二步:确定学习目标。目标是教学活动的指针,也是检验教学效果的标准。依据已经完成的“课程整体设计”和第一步学情分析的结果确定本次课的三维学习目标,即知识目标、技能目标、态度目标。  

第三步:设计教学活动。教学活动是师生双方为达到预期的学习目标而采取的行动。按照“做中学”的要求,课堂教学模式可以概括为“Tast-Based Learning”(简称TBL,也称为任务驱动的教学)。TBL模式下的教学活动就是学生在教师的指导与帮助下完成学习任务。

第四步:设计随堂评价。参照学习目标,设计随堂评价。可以利用现代化信息技术手段设计随堂评价,做到耗时少,简单易行。

第五步:设计课后作业。作业是为了进一步巩固和强化课堂教学效果的学习任务,应该有可检测的结果。

第六步:准备教学资源。准备上课必须的教学资源,如供教师使用的课件、参考资料;供学生使用的学习资料,如任务书、引导材料、参考资料等。还需配合以必要的教学设备与教学环境,如专业实训室和实训设备。

第七步  开展教学反思

一名合格教师,可以从三个方面来开展课后反思。首先,了解学生对本次课的满意之处和不满意之处。其次,结合来自学生的反馈信息,自我反思教学效果如何?分析影响教学效果的原因,思考并制定出改进措施。第三,对于学生反馈和教师自我评价的满意之处,总结提炼出可以继承复用的经验。

三、结论

 高职院校物流管理专业教学改革刻不容缓。因此,在教学理念、教学方法及教学环节设计上,应充分运用新兴的技术手段,注重学生的实践能力、职业能力的培养,从而更好地满足高速发展的社会经济及网络化时代的要求。

参考资料:

[1] 许超 . 高职院校物流管理专业教学改革和建设探索 [J]. 经贸教育,2017 (11) .

[2] 姚晋兰 . 高职院校物流管理专业实践教学改革探索 [J]. 产业与科技论坛,2018 第17卷第四期 .

[3] 吴婷. 应用型本科院校与属地产业合作对接实践研究——以物流管理专业为例[J]. 南昌师范学院学报,2016,37(1).

 

 

作者信息:佟姗姗(1982.1-),女,黑龙江大庆人,十大正规网赌网址工商管理系物流管理教研室教师,副教授,硕士研究生,研究方向:供应链管理,物流营销

 

项目来源:黑龙江省教育科学规划青年专项课题  “互联网+”背景下以创新创业能力培养为导向的高职院校物流管理专业教学改革研究  项目编号:ZJD1316011

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