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高职会计专业实践教学体系的构建
2019-05-05 09:59   审核人:

张洪伟 十大正规网赌网址 袁晓初 黑龙江职业学院

摘要:实践教学是高职会计专业教学的关键,是体现高职教育特色和培养学生职业能力的核心。如何提高实践教学效果,构建统一的实践教学体系是亟需解决的问题。本文提出了构建会计专业实践教学体系的基本架构:目标体系、内容体系、评价体系和保障体系。

关键词:高职 会计专业 实践教学

实践教学是会计专业教学的重要组成部分,在实现会计高职教育目标、培养学生技能的系统工程中占有不可替代的地位。笔者认为要加强实践教学,首先要构建一个科学合理的实践教学体系,在此基础上才能更好地进一步加强每个具体实践环节。高职会计专业实践教学体系的构建,必须体现高职会计人才的培养目标,以会计职业技能培养为主线,与主干课程紧密联系,适应地方经济建设的要求及企业对会计人才规格的需求。

一、会计专业实践教学体系的基本架构

高职教育实践教学是一种以培养学生专业技能和职业综合素质为目标的教学方式,是在高职教育教学过程中区别于理论教学但又与理论教学紧密结合的所有实践性教学活动,贯穿于课程实验、实训、专业实习、毕业实习、社会实践等各个教学环节,是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段,是高职教育的主体教学形式。

为此,会计专业实践教学设计应该探索一个科学有效的实践教学体系。会计专业实践教学体系构建为四个亚体系,它们是实践教学的目标体系(驱动层面)、内容体系(受动层面)、评价体系(控制层面)和保障体系(支撑层面)。这四个体系在整个专业实践教学体系中的地位作用是不同的,但它们又是相互依存、互相促进的。在这四个体系中,教学目标体系是核心,它既决定着专业实践教学的内容体系、评价体系和保障体系,同时又取决于这些体系的功能水平,在整个体系中起驱动作用。教学内容体系是通过合理配置,呈现出具体的专业实践教学的内容,它是目标体系的具体体现,在整个体系中起受动作用。教学评价体系是对教学成果,即对学生实践能力培养进行全面评价,对整个体系起着控制作用。教学保障体系对实践教学起着支撑保障作用。

二、会计专业实践教学的目标体系

构建我国高等职业教育能力培养目标模式的基本指导思想应该是:具有时代性特征、适应经济全球化要求、符合我国基本国情和职业教育发展的特点。因此,专业实践教学目标的设计,除了考虑具体行业企业和职业岗位的需要外,还必须考虑学生日后会遇到的职业变更、技术更新及个人发展的需要。应使能力目标在具有明确的职业针对性的同时,着眼于知识经济社会对新一代人的全面要求,重视对学生毕业后从事任何职业都需要的一些关键的或基本的能力培养。

会计专业实践教学目标体系应采取多层能力结构模式,形成高等职业院校特有的优势。首先要强调职业和职业岗位的针对性,尽量缩短学校与职场的距离,使毕业的学生能在最短的时间内适应特定职业岗位的要求。但同时要关注适用于所有职业的一般职业能力的培养,提高学生对经济社会发展的适应能力。因为科学技术迅速发展以及社会经济形态的变化决定了现代社会将是“学习化社会”,每个社会成员只有不断地学习,不断地接受再教育,才能适应技术进步和产业结构变动的要求。从终身教育的概念出发,高等职业教育不再是一种终结性教育,而是“通向未来的桥梁”。因此,其能力目标不仅要有专门的职业知识和技能,还要包括职业心理的自我调节能力,积极向上的精神和自主创业的能力,进行再学习的良好心态等自我学习和发展的能力。教给学生一技之长,同时培养学生自理、自律、耐劳、耐挫、善于交往、勇于创新的能力,是我国高等职业教育能力目标结构的重要特征。

为此,会计专业实践教学的目标体系应是知识应用、岗位技能、通用能力“三位一体"的多元能力结构。其中职业岗位群所需要的能力是主线,理论知识应用是按照职业岗位群的要求而不是以学科体系来设计的,通用能力培养融合在知识应用能力和岗位技能培养的过程之中。这样的实践教学目标体系,把理论知识应用能力、职业技能培养与素质教育有机结合起来,形成相互联系、相互促进的关系。

无论理论教学目标还是实践教学目标,都可以分解为能力目标,显示高职教育以能力为本位的特征。理论教学主要为知识应用能力和通用能力的培养奠定基础,而实践教学则包含三大能力的培养任务。三大能力培养要通过课程教学、专业实习、毕业设计和毕业实习、职业资格或技能鉴定证书的考核来完成,因此进一步表现为四项具体目标,即课程教学目标、跨课程的专业实习目标(很多高职院校将其分为认识实习和专业实习)、毕业设计和毕业实习目标和职业资格或技能鉴定证书目标。

三、会计专业实践教学的内容体系

会计专业实践教学内容体系表现为实践教学的具体形式结构,体现实践教学的各个具体形式之间的关系及其在实践教学过程中所处的地位。笔者认为应该在更为宽泛的范围内定义实践教学概念,因为实践教学是一种以培养学生专业技能和职业综合素质为目标的教学方式。在实践教学内容体系中应将实践性课程教学作为实践教学的重要形式和内容。

会计专业实践教学内容体系分为四大块:课内实践和各类课程实训、认识实习和专业实习项目、毕业设计和毕业实习项目、职业资格证书技能培训项目,要求与实践教学的四项具体目标一一对应。实践教学作为高职教育主要的教学形式由此可以名副其实了。为了有利于学生获得职业资格技能鉴定的便利,应该设置一定课时的考证课程,为学生参加“考证”提供辅导服务。

四、专业实践教学的评价体系

专业实践教学的评价体系是反映学生通过实践教学获得的各个阶段性实践成果和最终成果的系统,其内容和结构是由实践教学的目标和内容体系所决定的。因此,专业实践教学的评价体系的构建主要包括:课程评价、认识实习和专业实习评价、毕业设计和毕业实习评价、职业资格或技能鉴定。

课程实训是实践教学最重要的载体和手段,课程实训评价便成为实践教学评价的基础性内容。课程实训基本覆盖课程的每个教学单元。所有课程加上实习实训、毕业设计和毕业实习的成绩通过了,可以获得毕业文凭,与此并列的还有职业资格或技能鉴定证书。毕业文凭和职业资格或技能鉴定证书是实践教学最终的两个评价形式,即高职领域通常所说的“双证”。

会计专业实践教学评价体系强调全面地评价学生实践能力培养的各个方面,不仅评价专业技能,而且应把学生自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人的基本素质和通用能力列入评价内容,促进学生全面发展。在评价方式上,把评价“嵌入”到教学过程的始终,积极倡导动态的过程评价,即对学生完成的所有实践课业及完成课业过程中的各种表现进行评价。实践教学的评价主体是多元的,不仅包括教师、企业的评价,还包括学生自己和学生相互间的评价。学生参与评价改变了他们在教学评价中的被动地位,由评价客体转为评价主体,极大地调动了学习的主动性和积极性。实践教学评价强调对学生实践成果进行量化测量,倡导质性评价,即按评价标准进行客观评分,教师还要写描述性评语,指出实训课程的优点和不足之处,从而提高实践教学评价的功能和质量。

五、会计专业实践教学的保障体系

专业实践教学的保障体系,可以分为两个方面:一是教育资源条件,这是实践教学得以顺利进行的物质保障,包括双师型师资、稳定的实践基地、实用性的实训教材;二是实践教学质量控制系统,主要指教师教学行为的评价和控制(教师教学行为的评价和监控,可以放在评价体系中,也可以放在这里作为保障体系的组成部分),包括教学督导、学生评教制度及教学过程控制等形式。

双师型师资和稳定的实践教学基地,是实践教学得以顺利进行以及保障其质量的重要条件。没有一支学科专业理论功底扎实、相关职业岗位工作经验丰富、了解和熟悉行业企业最新发展的双师型教师队伍,没有建立与行业企业相联系的稳定的实习基地,就不可能有效设计和实施专业实践教学方案。与课程配套的实训教材是作为实践教学保障的重要条件。一本好的实训教材具有示范作用,在双师型师资和实践基地资源不足的情况下,它可以起到很好的补充作用。因此,双师型师资、实践基地和实训教材共同支撑和保障着专业实践教学。

实践教学质量的控制应该采用“教学过程控制程序”。在教学方案实施中,对教师各项教学活动进行跟踪,不断地发现问题,随时加以修正和调节,直至教学结束,做出综合性汇总评价。

总之,高职会计专业实践教学体系的构建应以市场需求为导向,以培养学生职业技能和综合素质为目标,采用多种教学方式合理设置教学内容,整合各种教学资源,利用不同教学平台,以期为社会培养出高素质、强能力的会计人才。

 

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论.北京:教育科学出版社,2007.01

[2]李松青.关于高职会计专业实践教学体系的思考.中国职业技术教育.2008(13).

[3]李丹丹.谈高职会计专业实践教学体系改革.辽宁高职学报.2009(07).

 

 

 

发表刊物:经济技术协作信息

发表时间:2012年第22期,总第1113期

作者:张洪伟 十大正规网赌网址工商管理系

合作者:袁晓初 黑龙江职业学院

 

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